Millorar la satisfacci\u00f3 del PAS<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\nC. Criteris d\u2019organitzaci\u00f3 pedag\u00f2gica<\/h1>\nC.1. Plantejament pedag\u00f2gic de l\u2019escola<\/h2>\n\u00c8xit comunicatiu<\/h3>\n
L\u2019escola promou un enfocament comunicatiu a les aules. Entenem que \u00e9s m\u00e9s important valorar i actuar sobre el grau de l\u2019\u00e8xit comunicatiu que concentrar-se exclusivament en els possibles errors o equivocacions en els actes comunicatius. La capacitat de mediaci\u00f3, de reflexi\u00f3, i d\u2019expressi\u00f3 s\u00f3n elements que conformen l\u2019\u00e8xit comunicatiu.<\/p>\n
<\/p>\n
Es parteix de l\u2019alumne<\/h3>\n
El professor perd la funci\u00f3 tradicional de centre de la classe que d\u00f3na molta informaci\u00f3 a l’alumnat. Proposa activitats de treball col\u00b7laboratiu i va guiant els alumnes en la realitzaci\u00f3 de la tasca.<\/p>\n
Es proposen diferents activitats per treballar la producci\u00f3 i la comprensi\u00f3, sempre des de la participaci\u00f3 activa de l\u2019alumne i intentant partir de les necessitats i interessos dels alumnes. Per exemple, es pot animar als alumnes a fer presentacions orals de temes personals que els interessin.<\/p>\n
L\u2019escola aposta especialment per la part de producci\u00f3 oral, destinant un pressupost a treballar aquest aspecte en unes condicions \u00f2ptimes (pocs alumnes per aula) sempre i quan la normativa ens ho permeti o mirar de proporcionar altres recursos a trav\u00e9s de tercers amb el mateix objectiu.<\/p>\n
Treball col.laboratiu<\/h3>\n
A l\u2019aula el professor guia als alumnes en el seu aprenentatge, proposa activitats i sempre promou l\u2019autonomia de l\u2019alumne i el provoca a l\u2019autoreflexi\u00f3.<\/p>\n
El treball a l\u2019aula \u00e9s col.laboratiu, es promou el treball en grup aix\u00ed com la barreja de diferents nivells en un moment donat.<\/p>\n
Aquest treball col.laboratiu a l\u2019aula tamb\u00e9 es d\u00f3na entre els professors. Els professors<\/p>\n
es reuneixen formal o informalment per col.laborar en la creaci\u00f3 de materials, en les tasques proposades a l\u2019aula, etc\u2026 Aquestes reunions s\u00f3n clau per crear una l\u00ednia conjunta com a escola.<\/p>\n
<\/p>\n
Aprenentatge global<\/h3>\n
Es promou, tant des de l\u2019escola com des del professorat, l\u2019\u00fas de la llengua dins i fora de l\u2019aula, per exemple es donen vals per anar al cinema en V.O, es proposa als alumnes fer un petit dossier d\u2019experi\u00e8ncies en la llengua, es fa \u00fas de les noves tecnologies per apropar comunitats ling\u00fc\u00edstiques, etc\u2026<\/p>\n
Per tant, es parteix del plantejament que l\u2019aprenentatge de la llengua ha de ser global i \u00e9s molt m\u00e9s que anar a les classes, es tracta tamb\u00e9 de crear una actitud oberta a la llengua i valorar-la.<\/p>\n
<\/p>\n
Motivaci\u00f3<\/h3>\n
La motivaci\u00f3 en el moment de fer les activitats i durant les activitats s\u00f3n un ingredient essencial en qualsevol proc\u00e9s d\u2019aprenentatge verdader.<\/p>\n
El professor observa i es pregunta qu\u00e8 motiva els seus alumnes. La motivaci\u00f3 de l\u2019alumnat \u00e9s clau. Si els alumnes estan motivats, aprendran molt m\u00e9s i amb m\u00e9s facilitat i felicitat. A m\u00e9s a m\u00e9s, els alumnes vindran m\u00e9s a classe..<\/p>\n
Es valoren els aspectes positius de l’alumnat, all\u00f2 que s\u00ed han ent\u00e8s i all\u00f2 que s\u00ed han produ\u00eft de manera satisfact\u00f2ria.<\/p>\n
Tamb\u00e9 cal procurar evitar all\u00f2 que desmotiva a l\u2019alumnat i tenir els recursos necessaris que facilitin poder passar de la desmotivaci\u00f3 a la motivaci\u00f3 de l\u2019alumnat i del professorat.<\/p>\n
Tutories<\/h3>\n
A aquest fi, l\u2019escola intenta donar un tracte personalitzat, en la mesura que sigui possible, mitjan\u00e7ant la tutoria. L\u2019escola t\u00e9 el ferm prop\u00f2sit d\u2019aconseguir que la tutoria esdevingui (si la normativa vigent ens ho permet) una eina clau en l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat verdadera: cada persona \u00e9s un m\u00f3n.<\/p>\n
En aquestes tutories es pot fer un seguiment de l\u2019alumne durant l\u2019any i, un cop fet el seguiment, a finals de curs s\u2019aconsella l\u2019alumne passar al nivell seg\u00fcent o continuar fent aquell nivell treballant.<\/p>\n
\u00c9s important tamb\u00e9 que l’alumne pugui portar evid\u00e8ncies del seu propi seguiment de treball, per exemple amb graelles d’autoavaluaci\u00f3 de tasques realitzades en les diferents compet\u00e8ncies<\/p>\n
Des de l\u2019escola s\u2019intenta evitar el terme repetici\u00f3 de curs perqu\u00e8 aquest terme pot ser de vegades un element desmotivador per a l\u2019alumne. En comptes de repetir, entenem que els alumnes continuen fent aquell nivell un temps m\u00e9s. Es provaran altres formats de tutories en la recerca d\u2019aquella que esdevingui una eina clau en el desenvolupament de l\u2019autonomia d’aprenentatge de l\u2019alumnat. Per exemple, un document de seguiment de l\u2019alumnat individualitzat durant tota la seva estada a l\u2019escola i que passa de tutor en tutor.<\/p>\n
Adaptaci\u00f3 del curr\u00edculum als alumnes<\/h3>\n
El curr\u00edculum no es correspon gaire a la realitat que tenim a les aules. L\u2019alumnat d\u2019EOI ha canviat d\u2019uns anys en\u00e7\u00e0 i aix\u00f2 no es reflecteix al curr\u00edculum. \u00c9s per aix\u00f2 que entenem que els alumnes no s\u2019han d\u2019adaptar al curr\u00edculum sin\u00f3 que s\u2019ha d\u2019intentar adaptar el curr\u00edculum als alumnes i dins de les nostres compet\u00e8ncies buscar i proposar maneres alternatives que puguin ajudar als ciutadans a incrementar el seus coneixements de lleng\u00fces estrangeres.<\/p>\n
Dins d\u2019aquesta adaptaci\u00f3 curricular, l\u2019escola recolza la idea de fer els diferents nivells en dos anys, sempre que aix\u00f2 pugui beneficiar l\u2019alumne. Aquesta recomanaci\u00f3 \u00e9s especialment clara al nivell de 3r.<\/p>\n
L\u2019adaptaci\u00f3 curricular tamb\u00e9 passa per intentar aprofitar els interessos de cada alumne per crear els components del nostre curr\u00edculum. Aix\u00f2 est\u00e0 molt unit a la motivaci\u00f3 de l\u2019alumne, i per tant a que els alumnes aprenguin.<\/p>\n
Menys veure, m\u00e9s aprendre<\/h3>\n
En general creiem en el lema: \u201cmenys veure i m\u00e9s aprendre\u201d, \u00e9s a dir, menys quantitat de continguts i m\u00e9s qualitat. Val m\u00e9s tractar un tema de gram\u00e0tica\/vocabulari en dues sessions per tal que l\u2019alumne tingui temps d\u2019assimilar-ho que no pas anar a tema per dia per intentar \u201cacabar el curr\u00edculum\u201d.<\/p>\n
Tamb\u00e9 cal no oblidar la feina de revisi\u00f3\/consolidaci\u00f3.<\/p>\n
Durant tot el proc\u00e9s cal animar als alumnes, donar-los confian\u00e7a i averiguar si segueixen el ritme de les classes o no. Aix\u00f2 es pot saber en tutor\u00eda.<\/p>\n
C.2. Metodologia emprada a l\u2019aula<\/h2>\nEl paper del llibre de text<\/h3>\n
El llibre pot ser un full de ruta, una pauta que ens dicta el que volem cobrir i d\u00f3na als alumnes sensaci\u00f3 d\u2019ordre. Malgrat aix\u00f2, cal trobar un equilibri i sempre complementar-lo amb d\u2019altres materials i activitats.<\/p>\n
Moltes vegades el llibre \u00e9s una pauta positiva. Molts llibres comencen les unitats amb un context (text, enregistrament), proposen exercicis guiats de pr\u00e0ctica de nou llenguatge i finalitzen amb activitats dirigides a la comunicaci\u00f3.<\/p>\n
Entenem que cal situar als alumnes sobre els temes que tractarem aquell dia.<\/p>\n
Tamb\u00e9 podem introduir el tema del dia a partir de petits di\u00e0legs entre els alumnes o alumnes-professor\/a o fins i tot mon\u00f2legs.<\/p>\n
En tot cas \u00e9s important que el professor\/a es cregui el que fa per poder transmetre-ho. Ens hem de fer els materials nostres, tant el llibre com qualsevol altre material que triem.<\/p>\n
Entenem que una unitat est\u00e0 composta de:<\/p>\n
Input: introducci\u00f3 de nou llenguatge en context<\/p>\n
Pr\u00e0ctica control.lada: exercicis i activitats pautades<\/p>\n
Output: producci\u00f3 del nou llenguatge.<\/p>\n
\u00c9s interessant dedicar m\u00e9s temps a l\u2019output, donar-li m\u00e9s pes, perqu\u00e8 \u00e9s quan sorgeixen els problemes que podem veure si s\u2019han assimilat els continguts<\/p>\n
La producci\u00f3 o output \u00e9s l\u2019objectiu final de cada unitat o fins i tot de cada sessi\u00f3. Tamb\u00e9 \u00e9s el moment en qu\u00e8 l’alumne descobreix la necessitat d\u2019aprendre all\u00f2 de m\u00e9s que necessita per desenvolupar el seu discurs en la llengua objectiu.<\/p>\n
De vegades, \u00e9s dif\u00edcil avaluar les produccions dels alumnes: els petits escrits, di\u00e0legs, exposicions orals, etc, per\u00f2 l\u2019objectiu \u00e9s veure que els alumnes saben aplicar els continguts.<\/p>\n
Una altra idea interessant pot ser demanar als alumnes que imaginin en quines situacions poden fer servir els continguts donats.<\/p>\n
Plantejament constructivista<\/h3>\n
Es parteix del coneixement previ de l\u2019alumne des d\u2019on es construeix l\u2019aprenentatge. I aix\u00f2 es fa a l\u2019aula amb presentaci\u00f3 per part del docent o a partir del treball individual previ, flip class, on l\u2019alumnat prepara i adquireix els nous coneixements de forma individual i aut\u00f2noma i despr\u00e9s els posa en pr\u00e0ctica a l\u2019aula.<\/p>\n
\u00c9s interessant utilitzar varietat d\u2019enfocaments perqu\u00e8 cada persona apr\u00e8n d\u2019una manera diferent i s\u2019ha de donar cabuda a tothom.<\/p>\n
Es parteix d\u2019un enfocament sociocomunicatiu perqu\u00e8 l\u2019objectiu \u00e9s que els alumnes vegin la llengua com un instrument de comunicaci\u00f3, per\u00f2 tamb\u00e9 es fan servir d\u2019altres m\u00e8todes: treball per tasques, projectes per augmentar la motivaci\u00f3 de l\u2019alumnat, racons d\u2019aprenentatge amb diferents activitats, treball control.lat\u00a0 o de repetici\u00f3 de la gram\u00e0tica i la pronunciaci\u00f3, o fins i tot la traducci\u00f3, entre d\u2019altres.<\/p>\n
Entenem tamb\u00e9 que cal anar revisant temes i ampliant-los perqu\u00e8 VEURE NO \u00c9S APRENDRE.<\/p>\n
Grup\/classe<\/h3>\n
Treballem en parelles, en grups i quan cal com a grup\/classe. Cal dedicar temps a crear sensaci\u00f3 de grup, perqu\u00e8 entenem que l\u2019aprenentatge \u00e9s col.laboratiu. A aquest fi, cal assegurar-se que els alumnes s\u2019agrupen de diferents maneres.<\/p>\n
<\/p>\n
C.3. La gesti\u00f3 de l\u2019aula<\/h2>\n
Els alumnes s\u00f3n els protagonistes de tot el proc\u00e9s i el professor t\u00e9 funci\u00f3 d\u2019acompanyant. El professor d\u00f3na pautes clares i s\u00f3n ells, els alumnes, els que han de fer la feina.<\/p>\n
Normalment es combinen els dos papers teacher-centred i student-centred, per\u00f2 en tot cas, sempre hem d\u2019evitar que tot el pes recaigui sobre el professor o que aquest sigui el centre d\u2019atenci\u00f3 permanent.<\/p>\n
L\u2019organitzaci\u00f3 de l\u2019aula en grups de quatre fomenta el treball cooperatiu. Malgrat aix\u00f2, els alumnes tendeixen a seure sempre en els mateixos grups, aix\u00ed que \u00e9s important que els grups siguin din\u00e0mics i vagin variant. Es poden utilitzar diferents recursos, com ara que els alumnes a mida que vagin arribant, vagin omplint les cadires lliures de cada grup, fer servir petits jocs de vocabulari, agrupar-los per mes de naixement, colors de roba, etc\u2026<\/p>\n
D\u2019aquesta manera es millora la din\u00e0mica del grup en general.<\/p>\n
Els treballs en grup no s\u00f3n una p\u00e8rdua de temps, el problema \u00e9s que a vegades\u00a0 els alumnes solen rec\u00f3rrer al catal\u00e0. Per aix\u00f2 conv\u00e9 evitar els \u201cgrupets\u201d i crear activitats en les quals els grups hagin d’interaccionar, tot insistint que han de fer servir la llengua meta.<\/p>\n
Tamb\u00e9 \u00e9s important sortir de l\u2019aula, i fer servir d\u2019altres espais, com els passadissos, aules que estiguin lliures, aules d\u2019inform\u00e0tica, etc\u2026<\/p>\n
Els projectes s\u00f3n per definici\u00f3 student-centred. El treballs per projectes s\u00f3n sempre interessants perqu\u00e8 tothom apr\u00e8n, tant els alumnes que els fan, com els que els reben com a docent.<\/p>\n
En les activitats en les que s\u2019hi barregen nivells hi surt guanyant tothom, els que en saben m\u00e9s perqu\u00e8 poden guiar als altres i aix\u00f2 els fa sentir b\u00e9, i els que saben menys perqu\u00e8 aprenen dels altres.<\/p>\n
Tamb\u00e9 es poden fer apadrinaments entre dos alumnes de l\u2019escola (nivell superior i inferior), dins l\u2019hora de classe. Aquests apadrinaments poden ser guiats al principi i despr\u00e9s m\u00e9s lliures.<\/p>\n
Cal anar provant diferents maneres ja que cap d\u2019elles ser\u00e0 la definitiva i quan una funciona cal aprofitar-la al m\u00e0xim.<\/p>\n
<\/p>\n
C.4. Sistema d\u2019avaluaci\u00f3<\/h2>\nL\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua<\/h3>\n
Tant en cursos d\u2019avaluaci\u00f3 continua com en cursos de certificat es pot fer avaluaci\u00f3 cont\u00ednua. S\u2019avalua amb proves o escrits que es fan a casa i a classe.<\/p>\n
De vegades, les proves poden ser un est\u00edmul i fins a cert nivell (B2) els alumnes necessiten ex\u00e0mens de recolzament, despr\u00e9s treballen de manera m\u00e9s aut\u00f2noma.<\/p>\n
No hem de confondre l\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua amb avaluar cont\u00ednuament. El que s\u00ed que cal fer \u00e9s reflexi\u00f3 cont\u00ednua.<\/p>\n
Cal evitar fer totes les proves en un dia i no avisar quan es faran. Aix\u00f2 ajuda a que els alumnes no es despengin.<\/p>\n
Tamb\u00e9 cal flexibilitzar el temps que es d\u00f3na per fer un examen, perqu\u00e8 un examen representa un mateix filtre per a persones molt diferents.<\/p>\n
Els alumnes poden fer autocorrecci\u00f3 del les tasques de CE a casa i intentar veure els motius.<\/p>\n
L\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua d\u00f3na m\u00e9s responsabilitat a l\u2019alumne.<\/p>\n
<\/p>\n
Prova de validaci\u00f3 final<\/h3>\n
A finals de curs es fa la prova de validaci\u00f3 final, que \u00e9s una bona eina per acabar de validar les dades recollides durant el curs. Aquestes dades recollides anteriors a la prova de validaci\u00f3 poden ser de molts tipus: avaluaci\u00f3 del company (peer assessment, aqu\u00ed el company fa de mirall), anotacions del curs que fa el professor de proves orals i expressi\u00f3 escrita, autoavaluaci\u00f3 de l\u2019alumne (es poden fer servir pautes o graelles d\u2019autoavaluaci\u00f3, com ara \u201chas fet servir adjectius?\u201d), notes objectives com per exemple \u00fas de la llengua, comprensi\u00f3 oral i comprensi\u00f3 escrita, anotacions de les tutories…<\/p>\n
<\/p>\n
Expressi\u00f3 escrita<\/h3>\n
Cal marcar nom\u00e9s els errors d\u2019all\u00f2 que s\u2019ha tractat a classe.<\/p>\n
De tots els criteris de correcci\u00f3, cal donar-li m\u00e9s import\u00e0ncia a la valoraci\u00f3 global i la riquesa ling\u00fc\u00edstica que no pas a la correcci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n
Tamb\u00e9 com a docents ens hem d\u2019adaptar al nivell de cada alumne, per exemple, no marcar tots els errors a una persona amb dificultats amb la llengua perqu\u00e8 no els podr\u00e0 assumir.<\/p>\n
Pel que fa a la manera de marcar, es poden fer servir dos colors, un per bones frases i un altre per frases o paraules per corregir. Marcar unes quantes frases bones \u00e9s bo per la motivaci\u00f3 de l\u2019alumne.<\/p>\n
Tamb\u00e9 pot ajudar una bona codificaci\u00f3 del tipus d\u2019error simplificada.<\/p>\n
<\/p>\n
Expressi\u00f3 oral<\/h3>\n
Pel que fa a la correcci\u00f3 en l\u2019expressi\u00f3 oral, cal tamb\u00e9 trobar l\u2019equilibri entre intervenir massa i deixar fer massa. Un cop feta l\u2019activitat oral, es pot fer un feedback general que inclogui encerts i errors per corregir.<\/p>\n
<\/p>\n
C.5. El paper de les tutories<\/h2>\n
S\u2019haurien de fer tres tutories al llarg de tot l\u2019any escolar: una tutoria inicial, una segona tutoria de seguiment i una tercera tutoria de fi de curs. Creiem que la tutoria \u00e9s i ser\u00e0 cada cop m\u00e9s important en la mesura que l\u2019alumnat vagi adquirint la consci\u00e8ncia de ser el responsable del seu propi aprenentatge amb l\u2019ajuda de les eines i el acompanyament que li d\u00f3na la tutoria.<\/p>\n
<\/p>\n
Tutoria inicial<\/h3>\n
Es tracta d\u2019una tutoria breu i \u00e0gil en la qual es parla de l\u2019experi\u00e8ncia pr\u00e8via de l\u2019alumne amb l\u2019idioma i les seves expectatives per al curs. A aquesta tutoria s\u2019hi va amb un fitxa omplerta pr\u00e8viament per l\u2019alumne. La informaci\u00f3 que extreu el professor d\u2019aquest tutoria inicial l\u2019ajuda a saber qu\u00e8 volen els alumnes. Aquesta tutoria es pot fer en petits grups.<\/p>\n
En els grups semipresencials aquesta tutoria pot ser online.<\/p>\n
<\/p>\n
Tutoria de seguiment<\/h3>\n
Aquesta tutoria t\u00e9 com a objectiu fer un seguiment del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge de l\u2019alumne. A trav\u00e9s de la plantilla que han d\u2019omplir pr\u00e8viament, se\u2019ls ajuda a prendre consci\u00e8ncia de com estan aprenent i de quins mitjans poden utilitzar per a aprendre. L\u2019alumne aporta a aquesta tutoria graelles de treballs fets en avaluaci\u00f3 cont\u00ednua. Cal que l\u2019alumne adquireixi un comprom\u00eds de treball fins a finals de curs per a millorar aquelles destreses on t\u00e9 m\u00e9s dificultats. En aquesta tutoria els alumnes sovint comenten la seva manca de temps per a realitzar totes les tasques d\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua. En aquest sentit, el professor ha d\u2019insisitir en aquella destresa que cal treballar, per tal que l\u2019alumne no vulgui abarcar massa. Cal ensenyar-los a recon\u00e8ixer i treballar aquella destresa on tenen m\u00e9s dificultat.<\/p>\n
<\/p>\n
Tutoria de fi de curs (especialment a 1r, 2n i 4t)<\/h3>\n
En aquesta tutoria es tracta sobretot la q\u00fcesti\u00f3 de si l\u2019alumne ha de passar de curs o no. Per tal que tant alumne com professor puguin justificar la seva decisi\u00f3, cal que tots dos aportin dades informatives com s\u00f3n les graelles del treball realitzat en avaluaci\u00f3 cont\u00ednua, el resultat de la prova de validaci\u00f3, el compliment del comprom\u00eds adquirit per l\u2019alumne durant la tutoria de seguiment. En els casos dubtosos, \u00e9s a dir, quan la frontera entre l\u2019aprovat i el susp\u00e8s \u00e9s molt fina o si b\u00e9 alumne i professor tenen visions molt diferents sobre el rendiment de l\u2019alumne durant el curs, el professor pot demanar al seu departament que s\u2019involucri en la decisi\u00f3 de passar de curs a l\u2019alumne. Una altra eina, pr\u00e8via a aquesta tutoria, \u00e9s la constituci\u00f3 de tribunals examinadors formats pel professor actual de l\u2019alumne i el professor del nivell posterior al qual est\u00e0 cursant aquest alumne. Aquest segon professor pot aportar la seva opini\u00f3 sobre si creu que aquell alumne est\u00e0 preparat per a fer el seg\u00fcent nivell.<\/p>\n
<\/p>\n
Altres q\u00fcestions sobre les tutories<\/h3>\n
Per tal de tenir un bon banc de dades sobre les tutories, els professors poden compartir els documents referents a les tutories (plantilles, graelles, etc..) en una carpeta comuna a les carpetes virtuals de l\u2019escola.<\/p>\n
El professor pot decidir si les tutories s\u00f3n individuals, en parelles o en grups, segons les din\u00e0miques que s\u2019observin a la classe. Tamb\u00e9 pot decidir fer-les de manera m\u00e9s espont\u00e0nia si creu que hi ha un alumne que la necessita en un moment determinat. En qualsevol cas, mentre el professor fa la tutoria, els altres alumnes han d\u2019estar ocupats amb un tasca que entenguin com a rellevant per a la classe. Una altra possibilitat de tutoria \u00e9s la virtual si el professor la troba m\u00e9s convenient que la presencial.<\/p>\n
De vegades, l\u2019alumne explica durant la tutoria les seves circumst\u00e0ncies personals i \u00e9s possible que el professor es vegi abocat al paper de \u201cpsic\u00f2leg\u201d. Com a professors, no tenim eines per a orientar als alumnes en aquests casos, per\u00f2 con\u00e8ixer les circumst\u00e0ncies personals ens pot ajudar a entendre el rendiment de l’alumne.<\/p>\n
Altres vegades el professor es pot sentir \u201cq\u00fcestionat\u201d per l\u2019alumne durant la tutoria. Per tal d\u2019evitar entrar en judicis sobre les metodologies de classe, cal que el professor tingui molt clar quines informacions vol obtenir de l\u2019alumne a l\u2019hora d\u2019elaborar la plantilla de la tutoria corresponent.<\/p>\n
<\/p>\n
C.6. El treball en equip dels professors<\/h2>\nCol\u00b7laborar i compartir: Equip docent<\/h3>\n
Dins la intranet, a l\u2019espai de cada departament hi ha una carpeta de material per compartir a on els professors van posant aquells recursos que els han funcionat a l\u2019aula. Aquesta \u00e9s una eina molt positiva per a tots i que cal seguir promocionant.<\/p>\n
<\/p>\n
Tamb\u00e9 \u00e9s interessant realitzar reunions per nivells on es poden compartir i comentar els materials.<\/p>\n
Aix\u00ed mateix, l\u2019escola vol promoure realitzar reunions entre els dos departaments per tal de compartir idees. Aquestes reunions es poden organitzar per nivells. D’aquesta manera es poden valorar les diverses formes de treballar les destreses a cada idioma o adquirir noves idees, per exemple, les diferents maneres de treballar les lectures obligat\u00f2ries.<\/p>\n
<\/p>\n
Team \u2013 teaching<\/h3>\n
\u00c9s important que els dos professors es puguin entendre b\u00e9 per a fer team-teaching.<\/p>\n
L\u2019escola anima a fer activitats en qu\u00e8 es puguin barrejar diferents nivells, un bon exemple pot ser el projecte internivells que es va portar a terme pel 10\u00e8 aniversari de l’escola.<\/p>\n
<\/p>\n
L’observaci\u00f3 a l’aula<\/h3>\n
\u00c9s dif\u00edcil portar-ho a terme, b\u00e0sicament per dos motius: l’horari i la personalitat de cadasc\u00fa. \u00c9s a dir, no tothom es pot sentir c\u00f2mode per fer-ho. El professor o professora que sigui objecte de l’observaci\u00f3 ha d’estar receptiu a posibles comentaris de millora.<\/p>\n
Una altra idea seria que el professorat \u00e9s grav\u00e9s fent classe i analitzar-ho posteriorment, per exemple amb graelles per valorar uns aspectes concrets.<\/p>\n
Es deixa una porta oberta a aquells professors i professores que s\u00ed estiguin disposats i que coincideixin en horari.<\/p>\n
En qualsevol cas, l\u2019equip directiu est\u00e0 autoritzat per llei a observar les classes dels diferents professors i professores i molt especialment les d\u2019aquells que s\u00f3n nous a l\u2019escola.<\/p>\n
<\/p>\n
C.7. La millora cont\u00ednua de l\u2019expressi\u00f3<\/h2>\n
L\u2019escola prioritza la millora de les habilitats productives, que s\u00f3n l\u2019expressi\u00f3 escrita i oral.<\/p>\n
C.7.a La millora de l\u2019expressi\u00f3 escrita<\/h2>\n
<\/p>\n
L\u2019escola aposta per la millora de l\u2019expressi\u00f3 escrita, que inclou entre d\u2019altres intercanvis ling\u00fc\u00edstics, el pocket portfolio, etc.<\/p>\n
C.7.b La millora de l\u2019expressi\u00f3 oral<\/h2>\n
<\/p>\n
L\u2019escola aposta per la millora de l\u2019expressi\u00f3 oral, que inclou entre d\u2019altres el pocket portfolio, els intercanvis ling\u00fc\u00edstics, els grups de conversa, etc.<\/p>\n
Classes de conversa<\/h3>\n
<\/p>\n
L’escola impulsa la pr\u00e0ctica i millora de l’EO a trav\u00e9s de l’Associaci\u00f3 d’Alumnes, que organitza classes de conversa tant per a la preparaci\u00f3 dels certificats com per a llengua general.<\/p>\n
<\/p>\n
D. Procesos d\u2019inclusi\u00f3<\/h1>\n
<\/p>\n
El Consell Escolar (CE) aprovar\u00e0, un cop debatudes i editades en el CE, les diferents seccions i parts dels diferents documents que conformen el Projecte Educatiu del Centre que presenti el director\/a de l’escola. En el cas que apareguin situacions encara no previstes al PEC aprovat pel CE, el director podr\u00e0 establir la norma provisional d’acord amb la filosofia i caracter\u00edstiques generals del centre i que es descriuen en el pre\u00e0mbul del PEC dins del marc de la normativa vigent. En cas d’inhibici\u00f3 per part del director\/a, s’aplicar\u00e0 la normativa que, en abs\u00e8ncia de normativa aprovada en els centres, reglamenta la normativa general descrita en el DECRET 102\/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. En tot cas, el director haur\u00e0 d’informar\u00ad de les noves normes al seg\u00fcent CE, qui despr\u00e9s de sospesar-\u00adho, aprovar\u00e0 el seu redactat definitiu i que s’incorporar\u00e0 al PEC.<\/p>\n
<\/p>\n
Pel que fa a la metodologia seguida per a l\u2019elaboraci\u00f3 del PEC, s\u2019utilitzen aquelles eines que faciliten el treball horitzontal, participatiu i equitatiu. Aquesta manera de treballar vol dir que els docents reben la informaci\u00f3 pr\u00e0cticament al mateix temps.<\/p>\n
Es treballa amb un document de l’entorn google compartit entre tots el membres del domini eoivallesoriental.net. Els docents poden editar les preguntes i les respostes, fer comentaris i fins i tot canviar o proposar de canviar les estrat\u00e8gies de cada document de treball.<\/p>\n
<\/p>\n
S\u2019exposar\u00e0 el PEC de forma permanent a la p\u00e0gina web de l\u2019EOI Vall\u00e8s Oriental<\/p>\n
<\/p>\n
En comen\u00e7ar el curs, cada professor informa al seu alumnat amb un resum de les normes generals del centre incloses a les Normes d\u2019Organitzaci\u00f3 i Funcionament (NOFC)<\/p>\n
<\/p>\n
L\u2019avaluaci\u00f3 del grau de compliment dels objectius del PEC es dur\u00e0 a terme anualment a trav\u00e9s del PD i de la PGA en el Consell Escolar del centre i els resultats d\u2019aquesta avaluaci\u00f3 s\u2019inclouran en la mem\u00f2ria de final de curs.<\/p>\n
<\/p>\n
E. Els indicadors de progr\u00e9s<\/h1>\n
Els indicadors de progr\u00e9s proporcionen informaci\u00f3 rellevant i ajuden en la presa de decisions: hi ha indicadors de context (permeten la interpretaci\u00f3 i la correlaci\u00f3 dels altres indicadors), de recursos (mesuren l\u2019efici\u00e8ncia en l\u2018\u00fas i la gesti\u00f3), de processos (mesuren l\u2019efic\u00e0cia i l\u2019efici\u00e8ncia en relaci\u00f3 amb els resultats) i de resultats (mesuren el grau d\u2019assoliment dels objectius del centre i els comparen amb els est\u00e0ndards).<\/p>\n
Tenim els indicadors que ens venen donats pel departament i de propis que emanen del Projecte de Direcci\u00f3 i de les Programacions Anuals<\/p>\n
A t\u00edtol d\u2019exemple, es poden realitzar eines com ara les enquestes als alumnes i professorat o els quadres de progr\u00e9s acad\u00e8mics.<\/p>\n
F. Concreci\u00f3 i desenvolupament del curr\u00edculum<\/h1>\n
Abans de comen\u00e7ar el curs, el docent es familiaritza amb les caracter\u00edstiques del grup-classe i els seus alumnes. A tal efecte, utilitzar\u00e0 el full de trasp\u00e0s de classe que els professors fan al finalitzar cada curs.<\/p>\n
Per una banda, tal i com recull la LEC,T\u00edtol V. Ordenaci\u00f3 dels Ensenyaments, Cap\u00edtol 1, article 52\u00b7J, \u201cel curr\u00edculum ha de permetre una organitzaci\u00f3 flexible, diversa i individualitzada de l\u2019ordenaci\u00f3 de continguts curriculars\u2026\u201d. Aix\u00ed doncs, entenem que el curr\u00edculum ha d’adaptar-se a les necessitats de cada alumne\/a i no pas a l\u2019inrev\u00e9s.<\/p>\n
Al mateix temps, el professorat no pot obviar que la normativa i els continguts curriculars per a cada cicle i nivell li venen donats per part del Departament d\u2019Educaci\u00f3 i que hi ha uns ex\u00e0mens de certificats a finals de 2n (nivell intern) 3r, 5\u00e8 i C1.<\/p>\n
En aquest sentit la tutoria esdev\u00e9 primordial i dona al professorat la possibilitat de fer recomanacions individualitzades i posar a l\u2019abast dels alumnes recursos i materials per treballar les habilitats que cal que els alumnes millorin. A finals de curs, el professorat fa recomanacions als alumnes sobre la conveni\u00e8ncia o no de continuar fent un nivell durant 1 any m\u00e9s, donat que L\u2019escola valora que una adaptaci\u00f3 curricular es pot fer donant m\u00e9s temps als alumnes que aix\u00ed ho necessitin.<\/p>\n
Aix\u00ed mateix, l\u2019escola promociona els cursos especials de B2+ i C1+ per mirar de cobrir el salt entre els nivells de B2 i C1 i C1 i C2.<\/p>\n
La Llei org\u00e0nica d’educaci\u00f3 (LOE) estructura els ensenyaments de les EOI en els nivells b\u00e0sic, intermedi, avan\u00e7at. Des del curs 15-16 a l\u2019escola es fa el C1 d\u2019angl\u00e8s i des del 2020-21 el C1 d\u2019alemany. Aquests ensenyaments s\u2019adapten a les recomanacions del Consell d’Europa. El Marc Europeu Com\u00fa de Refer\u00e8ncia per a les Lleng\u00fces (MERC) forma part del projecte general de pol\u00edtica ling\u00fc\u00edstica del Consell d\u2019Europa i \u00e9s el resultat d\u2019un intent d\u2019unificaci\u00f3 de directrius per a l\u2019aprenentatge i l\u2019ensenyament de lleng\u00fces dins la Uni\u00f3 Europea. Entre altres objectius, pret\u00e9n esdevenir un referent per al reconeixement mutu de certificats d\u2019idiomes.<\/p>\n
<\/p>\n
G. Estructura organitzativa pr\u00f2pia<\/h1>\n
Una estructura organitzativa en un servei com el de l\u2019escola serveix per a donar el millor servei possible als ciutadans i especialment al seu alumnat, professorat i treballadors no docents. A tal efecte, es prioritza l\u2019atenci\u00f3 individualitzada en tots els nivells via tutories, trobades amb els caps de departament, membres de la direcci\u00f3 i del personal del PAS.<\/p>\n
Es proposa una estructura de treball el m\u00e9s horitzontal possible i amb la participaci\u00f3 de tots els segments implicats, tal i com es pot apreciar en el seg\u00fcent organigrama.<\/p>\n
Organigrama general:<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/docs.google.com\/drawings\/u\/0\/d\/sasiyqqnTan55nFh0iHS7bg\/image?w=423&h=286&rev=1&ac=1&parent=1G39bPY6iVWz1mDDjHVSrdhiKgo5DtD7LWS4d6TiXAxY\")
<\/p>\n
<\/p>\n
G.1 \u00d2rgans unipersonals de direcci\u00f3<\/h2>\nDirector<\/h3>\n
Funcions:<\/p>\n
\n- El director\/a representar\u00e0 l\u2019escola en inst\u00e0ncies exteriors, fent-se responsable de la imatge de l\u2019escola, de la difusi\u00f3 i comunicaci\u00f3 d\u2019activitats, de la relaci\u00f3 amb les altres Escoles Oficials d\u2019Idiomes, altres centres educatius i institucions.<\/li>\n
- Delegar\u00e0 la representaci\u00f3 exterior de l\u2019escola en altres membres de la junta directiva o del claustre sempre que ho cregui convenient.<\/li>\n
- Actuar\u00e0 d\u2019interlocutor amb el Departament d\u2019Educaci\u00f3 i facilitar\u00e0 les informacions rellevants amb promptitud a la junta directiva, al claustre, al Consell Escolar o al propi Departament.<\/li>\n
- Proposar\u00e0 i decidir\u00e0 amb la junta directiva quines compet\u00e8ncies i responsabilitats s\u2019assignaran als diversos c\u00e0rrecs.<\/li>\n
- Facilitar\u00e0 i fomentar\u00e0 la participaci\u00f3 activa de tots els membres de la junta directiva i del claustre en la diagnosi de possibles problemes de funcionament, en la supervisi\u00f3 del propi funcionament i en la presa de decisions.<\/li>\n
- Donar\u00e0 instruccions sobre actuacions davant de possibles problemes de conviv\u00e8ncia o interacci\u00f3 entre diferents membres o sectors de l\u2019organitzaci\u00f3 tant del personal com de l\u2019alumnat.<\/li>\n
- Dissenyar\u00e0 els plans d\u2019actuacions necessaris per tal d\u2019elaborar el Projecte Educatiu de Centre d\u2019acord amb el context de l\u2019escola.<\/li>\n
- Donar\u00e0 pautes de treball als c\u00e0rrecs directius i de coordinaci\u00f3 per a l\u2019elaboraci\u00f3 i revisi\u00f3 dels altres documents institucionals: Projecte Curricular de Centre, Normes d\u2019organitzaci\u00f3 i de funcionament de centre i programaci\u00f3 general anual, projecte econ\u00f2mic, pla d\u2019emerg\u00e8ncia i mem\u00f2ria anual.<\/li>\n
- Proposar\u00e0 plans d\u2019actuacions en els diversos \u00e0mbits de l\u2019estructura organitzativa quant a creaci\u00f3, continu\u00eftat, correcci\u00f3 o innovaci\u00f3 de t\u00e8cniques de funcionament.<\/li>\n
- Vetllar\u00e0 per l\u2019adequaci\u00f3 del funcionament acad\u00e8mic-administratiu al context de l\u2019escola quant a ubicaci\u00f3 f\u00edsica, estat de desenvolupament i recursos materials, humans, funcionals i econ\u00f2mics.<\/li>\n
- Organitzar\u00e0 l\u2019aparell de gesti\u00f3 de manera suficientment clara i accessible per als altres membres de la junta directiva i per tal que el c\u00e0rrec que ocupa pugui ser rellevat amb flu\u00efdesa.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Cap d\u2019estudis<\/h3>\n
Funcions:<\/p>\n
\n- Col\u00b7laborar\u00e0 amb el director en la proposta de plans d\u2019actuaci\u00f3 en els diversos \u00e0mbits de l\u2019estructura organitzativa.<\/li>\n
- Proposar\u00e0 plans d\u2019actuaci\u00f3 en el seu \u00e0mbit de compet\u00e8ncia quant a creaci\u00f3, continu\u00eftat, correcci\u00f3 o innovaci\u00f3 de t\u00e8cniques de funcionament.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 i organitzar\u00e0, juntament amb els c\u00e0rrecs de coordinaci\u00f3 i els professors, la correcta administraci\u00f3 de l\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 i organitzar\u00e0, delegant tasques en coordinadors i professors,\u00a0 l\u2019administraci\u00f3 dels ex\u00e0mens de certificaci\u00f3 d\u2019acord amb les instruccions establertes. Organitzar\u00e0 l\u2019aulari, els horaris, el material i les sessions d\u2019unificaci\u00f3 interiors conjuntament amb els Caps de Departament. Actuar\u00e0 d\u2019interlocutor amb el Centre de Recursos de Lleng\u00fces Estrangeres durant els ex\u00e0mens de certificaci\u00f3 i trametr\u00e0 els resultats i el material un cop acabats.<\/li>\n
- Elaborar\u00e0 els horaris dels professors amb l\u2019ajut dels altres membres de la junta directiva i vetllar\u00e0 pel seu compliment.<\/li>\n
- Elaborar\u00e0, juntament amb el secretari\/a, el\/la Coordinador\/a Pedag\u00f2gica, el personal administratiu, els documents necessaris per al control d\u2019assist\u00e8ncia dels alumnes i el registre de qualificacions, estad\u00edstiques d\u2019avaluaci\u00f3 i assist\u00e8ncia, documents als quals haur\u00e0 de tenir acc\u00e9s durant tot el curs.<\/li>\n
- Far\u00e0 el seguiment dels grups i elaborar\u00e0 les corresponents estad\u00edstiques quant a assist\u00e8ncia i qualificacions per tal d\u2019informar a la direcci\u00f3 sobre plans d\u2019actuaci\u00f3 quant a horaris ofertables, modificacions de programacions d\u2019aula, \u00edndex d\u2019aprovats i suspesos, etc.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 el personal administratiu en la creaci\u00f3 i actualitzaci\u00f3 dels expedients de l\u2019alumnat.<\/li>\n
- Organitzar\u00e0 i supervisar\u00e0 el sistema de canvis d\u2019horari\/grup dels alumnes.<\/li>\n
- Atendr\u00e0 als alumnes que vulguin formalitzar queixes o realitzar consultes dins l\u2019\u00e0mbit acad\u00e8mic i far\u00e0 d\u2019interlocutor entre l\u2019alumne i la junta directiva.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Secret\u00e0ria<\/h3>\n
Funcions:<\/p>\n
\n- Col.laborar\u00e0 amb el Director en la proposta de plans d\u2019actuaci\u00f3 en els diversos \u00e0mbits de l\u2019estructura organitzativa.<\/li>\n
- Organitzar\u00e0 l\u2019aparell administratiu del centre quant a: gesti\u00f3 econ\u00f2mica, gesti\u00f3 de l\u2019alumnat, funcionament de la secretaria, atenci\u00f3 al p\u00fablic, calendari d\u2019actuacions administratives, arxivaci\u00f3 de material i delegaci\u00f3 de responsabilitats al personal administratiu.<\/li>\n
- Proposar\u00e0 plans d\u2019actuaci\u00f3 en el seu \u00e0mbit de compet\u00e8ncia quant a creaci\u00f3, continu\u00eftat, correcci\u00f3 o innovaci\u00f3 de t\u00e8cniques de funcionament.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 l\u2019horari del personal docent.<\/li>\n
- Dissenyar\u00e0, juntament amb els altres membres de l\u2019equip directiu, els horaris del personal docent i del personal d\u2019administraci\u00f3 i serveis.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 l\u2019horari i el treball del personal d’administraci\u00f3 i serveis.<\/li>\n
- Proposar\u00e0, dissenyar\u00e0 i elaborar\u00e0, delegant en el personal administratiu, els documents \/ impressos necessaris per a la gesti\u00f3 de l\u2019alumnat.<\/li>\n
- Treballar\u00e0 conjuntament amb el\/la Cap d\u2019Estudis \/ Director en el seguiment dels grups i col.laborar\u00e0 amb els altres membres de l\u2019equip directiu en la proposta, disseny i producci\u00f3 de documents de seguiment, estad\u00edstiques i avaluaci\u00f3 de funcionament acad\u00e8mic.<\/li>\n
- Mentre l\u2019escola no disposi de coordinador d\u2019inform\u00e0tica, supervisar\u00e0 l\u2019actualitzaci\u00f3 del programari utilitzat en la gesti\u00f3 de l\u2019alumnat i actuar\u00e0 d\u2019interlocutor amb les empreses\/institucions implicades, delegant en el personal administratiu.<\/li>\n
- Mentre l\u2019escola no disposi d\u2019administrador\/a, organitzar\u00e0, supervisar\u00e0 i racionalitzar\u00e0 l\u2019\u00fas de material fungible als departaments i espais de gesti\u00f3.<\/li>\n
- Mentre l\u2019escola no disposi de Cap d\u2019Estudis, el Secretari\/a assumir\u00e0 aquestes responsabilitats i realitzar\u00e0 les tasques esmentades m\u00e9s avall, delegant en els c\u00e0rrecs de coordinaci\u00f3 i professors.<\/li>\n
- Organitzar\u00e0 i far\u00e0 accessibles, delegant en el personal administratiu, els documents normatius que arribin a l\u2019escola.<\/li>\n
- Supervisar\u00e0 les informacions difoses per l\u2019escola via correu, email, p\u00e0gina web i tauler d\u2019anuncis, vetllant per la seva correcci\u00f3, actualitzaci\u00f3 i pertin\u00e8ncia.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
G.2. \u00d2rgans unipersonals de coordinaci\u00f3<\/h2>\nCoordinaci\u00f3 d\u2019inform\u00e0tica<\/h3>\n
Correspon al coordinador\/a de TIC l\u2019assessorament als professors per a la utilitzaci\u00f3 de les tecnologies de l’informaci\u00f3 i de la comunicaci\u00f3 a l\u2019aula, la relaci\u00f3 amb l\u2019\u00c0rea de tecnologies de la Informaci\u00f3 i les Comunicacions (TIC) del Departament d\u2019Educaci\u00f3 i la supervisi\u00f3 del manteniment del maquinari i el programari que hi ha al centre i que \u00e9s propietat de l\u2019escola.<\/p>\n
El coordinador elaborar\u00e0 un informe final de les seves actuacions al llarg del curs. Aquest informe inclour\u00e0 una valoraci\u00f3 dels curs acabat i un consell pel curs seg\u00fcent.<\/p>\n
Coordinaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica<\/h3>\n
Al coordinador\/a de llengua, interculturalitat i cohesi\u00f3 social (coordinador ling\u00fc\u00edstic) li correspon impulsar les activitats de normalitzaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica en totes les actuacions internes i externes del centre. Tamb\u00e9 vetllar\u00e0 per assegurar que els continguts tant els impartits dins les aules com en les programacions de les activitats que s\u2019organitzin al centre aquestes incorporin models d\u2019integraci\u00f3 social, igualtat en dret i deures de totes les persones sense exclusions<\/p>\n
El coordinador elaborar\u00e0 un informe final de les seves actuacions al llarg del curs.<\/p>\n
Coordinaci\u00f3 de prevenci\u00f3 de riscos laborals<\/h3>\n
Correspon als coordinadors i coordinadores de prevenci\u00f3 de riscos laborals promoure i coordinar les actuacions en mat\u00e8ria de salut i seguretat en el centre i, per tant, d\u2019acord amb el que estableixi cada any el responsable de l\u2019Ajuntament de Granollers hauran de:<\/p>\n
\n- Coordinar les actuacions en mat\u00e8ria de seguretat i salut, aix\u00ed com promoure i fomentar l\u2019inter\u00e8s i la cooperaci\u00f3 dels treballadors i treballadores en l\u2019acci\u00f3 preventiva, d\u2019acord amb les orientacions del servei de prevenci\u00f3 de riscos laborals i les instruccions de la direcci\u00f3 de l\u2019escola.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Col\u00b7laborar amb la direcci\u00f3 del centre en l\u2019elaboraci\u00f3 del pla d\u2019emerg\u00e8ncia, i tamb\u00e9 en la implantaci\u00f3, la planificaci\u00f3 i la realitzaci\u00f3 dels simulacres d\u2019evacuaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Revisar peri\u00f2dicament la senyalitzaci\u00f3 del centre i els aspectes relacionats amb el pla d\u2019emerg\u00e8ncia amb la finalitat d\u2019assegurar-ne l\u2019adequaci\u00f3 i la funcionalitat.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Revisar peri\u00f2dicament el pla d\u2019emerg\u00e8ncia per assegurar-ne l\u2019adequaci\u00f3 a les persones, els tel\u00e8fons i l\u2019estructura.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Revisar peri\u00f2dicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complement\u00e0ria a les revisions oficials.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Promoure actuacions d\u2019ordre i neteja i fer-ne el seguiment.<\/li>\n
- Donar suport a la direcci\u00f3 de l\u2019escola per complimentar i trametre als serveis territorials o al Consorci el model “Full de notificaci\u00f3 d\u2019accident o incident laboral”.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Col\u00b7laborar amb els t\u00e8cnics del servei de prevenci\u00f3 de riscos laborals en la investigaci\u00f3 dels accidents que es produeixin en el centre.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Col\u00b7laborar amb els t\u00e8cnics del servei de prevenci\u00f3 de riscos laborals en l\u2019avaluaci\u00f3 i el control dels riscos generals i espec\u00edfics del centre.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Coordinar la formaci\u00f3 de les treballadores i dels treballadors del centre en mat\u00e8ria de prevenci\u00f3 de riscos laborals.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Col\u00b7laborar, si escau, amb el claustre en el desenvolupament, dins el curr\u00edculum de l\u2019alumnat, dels continguts de prevenci\u00f3 de riscos.<\/li>\n<\/ul>\n
El coordinador elaborar\u00e0 un informe final de les seves actuacions al llarg del curs. Aquest informe ser\u00e0 si aix\u00ed s\u2019escau, el que presenti el representant de l\u2019Ajuntament propietari i responsable de l\u2019edifici on es troba l\u2019escola<\/p>\n
Responsable de coeducaci\u00f3<\/h3>\n
<\/p>\n
D\u2019acord amb el Pla per a la igualtat de g\u00e8nere del sistema educatiu, aprovat pel Govern el 20 de gener de 2015 i d\u2019acord amb article 126.2 de la Llei org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d’educaci\u00f3 i d\u2019acord amb el acordat al Consell Escolar de 24 de Gener del 2020, s\u2019ha nomenat una persona del claustre per a la coeducaci\u00f3.<\/p>\n
La funci\u00f3 de la persona nomenada com a responsable de coeducaci\u00f3 seria principalment d\u2019observadora.<\/p>\n
El Departament d’Educaci\u00f3 anir\u00e0 determinant i completant les seves funcions.<\/p>\n
<\/p>\n
Coordinador de Cursos especials<\/h3>\n
S\u2019encarrega de coordinar tots els cursos especials de l\u2019escola a excepci\u00f3 dels cursos d\u2019estiu. Mentre no hi hagi aquesta figura, les tasques les assumeix la cap d\u2019estudis, la qual pot delegar part de la feina en d\u2019altres c\u00e0rrecs de l\u2019escola.<\/p>\n
<\/p>\n
G.3. \u00d2rgans col\u00b7legiats de govern<\/h2>\nConsell Escolar<\/h3>\n
Est\u00e0 integrat pel director (que el presideix), cap d\u2019estudis, tres professors\/es elegits pel claustre, tres representants de l\u2019alumnat, un representant del PAS, un representant de l\u2019ajuntament, un representant de l’Associaci\u00f3 d’Alumnes i Ex-alumnes i el secretari (amb veu per\u00f2 sense vot). \u00c9s un \u00f2rgan molt important perqu\u00e8 s\u2019hi troben representats tots els \u00e0mbits de l\u2019escola. D\u2019entre els representants de l\u2019alumnat, hi ha delegats de classe. L\u2019escola fomenta que els delegats de classe es presentin a les eleccions pertinents.<\/p>\n
Funcions:<\/p>\n
\n- Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres<\/li>\n
- Aprovar la programaci\u00f3 general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.<\/li>\n
- Aprovar les propostes d’acords de corresponsabilitat, convenis i altres acords de col.laboraci\u00f3 del centre amb entitats o institucions.<\/li>\n
- Aprovar les normes d’organitzaci\u00f3 i funcionament i les modificacions corresponents.<\/li>\n
- Aprovar la carta de comprom\u00eds educatiu<\/li>\n
- Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes, en aquest sentit, el Consell escolar en el seu conjunt es constitueix com a Comissi\u00f3 econ\u00f2mica.<\/li>\n
- Intervenir en el procediment d’admissi\u00f3 d’alumnes.<\/li>\n
- Participar en el procediment de selecci\u00f3 i en la proposta de cessament del director o director<\/li>\n
- Intervenir com a darrera inst\u00e0ncia en la resoluci\u00f3 dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.<\/li>\n
- Aprovar les directrius per a la programaci\u00f3 d’activitats escolars complement\u00e0ries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.<\/li>\n
- Participar en les an\u00e0lisis i les avaluacions del funcionament general del centre i con\u00e8ixer l’evoluci\u00f3 del rendiment escolar.<\/li>\n
- Aprovar els criteris de col.laboraci\u00f3 amb altres centres i amb l’entorn.<\/li>\n
- Qualsevol altra que li sigui atribu\u00efda per les normes legals o reglament\u00e0ries.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Claustre de professors<\/h3>\n
Est\u00e0 composat pel director (que el presideix), i la totalitat del professorat del centre. El claustre reuneix a tot el personal docent i t\u00e9 varies funcions redactades en la normativa. Tamb\u00e9 aprova aquelles propostes que li arribin de l\u2019equip docent, elegeix el seus representants al consell escolar i reflexiona i aprova tot all\u00f2 que li correspon segons la normativa vigent.El claustre de professorat \u00e9s l\u2019\u00f2rgan de participaci\u00f3 del professorat en el control i la gesti\u00f3 de l\u2019acci\u00f3 educativa del centre.<\/p>\n
El claustre escolta els seus membres i les decisions que s\u2019hagin pres a les sessions del Equip Docent i aprova en acta els acords presos.<\/p>\n
El claustre buscar\u00e0 sempre el m\u00e0xim consens en les seves decisions i en un extrem posar\u00e0 a votaci\u00f3 secreta o oberta la resoluci\u00f3 en conflicte.<\/p>\n
El claustre es reunir\u00e0 un m\u00ednim de tres cops a l\u2019any i la seva assist\u00e8ncia \u00e9s obligat\u00f2ria.<\/p>\n
<\/p>\n
G.4. Professorat<\/h2>\n
<\/p>\n
Equip docent<\/h3>\n
Es compon de tot el claustre i t\u00e9 un car\u00e0cter totalment horizontal, on tots el docents poden convocar una reuni\u00f3 i\/o proposar temes de treball pedag\u00f2gic i de valoraci\u00f3.<\/p>\n
Funcions:<\/p>\n
\n- Aprova i organitza cursos de formaci\u00f3 interna<\/li>\n
- Promou la recerca pedag\u00f2gica<\/li>\n
- Avalua metodologies i curr\u00edculums actuals<\/li>\n
- Proposa al claustre les seves conclusions<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Departaments<\/h3>\n
Hi formen part els professors de cada idioma i cada departament est\u00e0 presidit pel cap de departament corresponent. Cada departament fa les seves reunions de manera peri\u00f2dica per tractar temes molt variats, des de la programaci\u00f3 d\u2019activitats culturals, tria de materials a l\u2019aula, tractament de l diversitat a l\u2019aula, full de tasques del professorat, objectius del curs.<\/p>\n
\n- Els\/Les Caps de Departament, juntament amb els\/les Coordinadors\/es de Cicle organitzaran i, supervisats per la Direcci\u00f3, elaboraran els documents institucionals que els hagin estat delegats per el\/la Cap d\u2019Estudis \/ Director\/a: Projecte Curricular de Centre, Programaci\u00f3 d\u2019aula anual i sistemes d\u2019avaluaci\u00f3 dins els terminis fixats per la Direcci\u00f3.<\/li>\n
- Organitzaran i arxivaran tot el material del departament en q\u00fcesti\u00f3 de manera clara i accessible per al professorat.<\/li>\n
- Organitzaran, supervisaran i faran accessible a el\/la Cap d\u2019estudis tots els documents de control de grups quant a assist\u00e8ncia de l\u2019alumnat, qualificacions i avaluaci\u00f3 cont\u00ednua.<\/li>\n
- Realitzaran totes aquelles tasques que els siguin delegades quant a la realitzaci\u00f3 i administraci\u00f3 dels ex\u00e0mens de certificaci\u00f3, i vetllaran pel correcte funcionament segons les instruccions establertes.<\/li>\n
- Es responsabilitzaran del seu propi coneixement del pla d\u2019estudis i del funcionament de les certificacions mitjan\u00e7ant tots aquells elements que posi al seu abast la Direcci\u00f3.<\/li>\n
- Assistiran a les sessions d\u2019unificaci\u00f3 de criteris convocades pel Departament i organitzaran les sessions d\u2019unificaci\u00f3 a l\u2019escola.<\/li>\n
- Supervisaran el treball dels professors quant al compliment de les programacions d\u2019aula i els sistemes d\u2019avaluaci\u00f3. A tal efecte l\u2019escola disposa d\u2019un sistema d\u2019autocontrol peri\u00f2dic a l\u2019intranet de l\u2019escola. ( a la carpeta de cada departament dins de Prof.)<\/li>\n
- Vetllaran principalment per l\u2019assoliment dels objectius de la programaci\u00f3, la realitzaci\u00f3 dels continguts i l\u2019aplicaci\u00f3 dels sistemes d\u2019avaluaci\u00f3, deixant prou autonomia als professors a l\u2019hora d\u2019escollir materials, seq\u00fcenciar continguts i realitzar tests d\u2019avaluaci\u00f3 cont\u00ednua.<\/li>\n
- Fomentaran i facilitaran l\u2019optimitzaci\u00f3, modificaci\u00f3, adequaci\u00f3 i pr\u00f2pia elaboraci\u00f3 dels materials did\u00e0ctics utilitzats. En cas de coincid\u00e8ncia de dos o m\u00e9s professors en un mateix idioma i nivell, deixaran prou autonomia de funcionament a cadascun a l\u2019hora de triar, modificar, adequar o elaborar materials did\u00e0ctics.<\/li>\n
- El Cap de departament elaborar\u00e0 un informe final de les seves actuacions al llarg del curs.<\/li>\n<\/ol>\n
<\/p>\n
Professors<\/h3>\n
Els professors s\u00f3n els agents principals del proc\u00e9s educatiu en els centres. Els professors tenen, entre altres, les funcions seg\u00fcents:<\/p>\n
\n- Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les \u00e0rees, les mat\u00e8ries i els m\u00f2duls que tinguin encomanats, d’acord amb el curr\u00edculum, en aplicaci\u00f3 de les normes que regulen l\u2019atribuci\u00f3 docent.<\/li>\n
- Avaluar el proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes.<\/li>\n
- Exercir la tutoria dels alumnes i la direcci\u00f3 i l\u2019orientaci\u00f3 global de llur aprenentatge.<\/li>\n
- Informar peri\u00f2dicament als alumnes sobre el proc\u00e9s d’aprenentatge i cooperar-hi en el proc\u00e9s educatiu.<\/li>\n
- Exercir la coordinaci\u00f3 i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades.<\/li>\n
- Exercir les activitats de gesti\u00f3, de direcci\u00f3 i de coordinaci\u00f3 que els siguin encomanades.<\/li>\n
- Col\u00b7laborar en la recerca, l’experimentaci\u00f3 i el millorament continu dels processos d’ensenyament.<\/li>\n
- Promoure i organitzar activitats complement\u00e0ries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si s\u00f3n programades pels centres i s\u00f3n incloses en llur jornada laboral.<\/li>\n
- Utilitzar les tecnologies de l’informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3, que han de con\u00e8ixer i dominar com a eina metodol\u00f2gica.<\/li>\n
- Exercir la funci\u00f3 docent d\u2019acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del projecte educatiu.<\/li>\n
- Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necess\u00e0ries per a la millora cont\u00ednua de la pr\u00e0ctica docent.<\/li>\n<\/ol>\n
L’exercici de la funci\u00f3 docent en els centres vinculats al Servei d’Educaci\u00f3 de Catalunya comporta el dret de participar en els \u00f2rgans del centre, d’acord amb el que estableixen les lleis.<\/p>\n
L’Administraci\u00f3 educativa i els titulars dels centres han de promoure els instruments i les condicions adequats per al perfeccionament, la promoci\u00f3 i el desenvolupament professionals del professorat<\/p>\n
La funci\u00f3 docent s’ha d’exercir en el marc dels principis de llibertat acad\u00e8mica, de coher\u00e8ncia amb el projecte educatiu del centre i de respecte al car\u00e0cter propi del centre i ha d’incorporar els valors de la col.laboraci\u00f3, de la coordinaci\u00f3 entre els docents i els professionals d’atenci\u00f3 educativa i del treball en equip.<\/p>\n
\u00c9s funci\u00f3 de tots els docents del centre promoure activament el bon ambient de treball entre tots els que formen l\u2019escola.<\/p>\n
En acabar el curs tots els docents hauran de complimentar el \u201cFull de trasp\u00e0s de Curs\u201d. Aquests s\u2019han d\u2019entregar al Cap de Departament en format digital abans de l\u2019\u00faltim dia laborable de Juny.<\/p>\n
Junta Acad\u00e8mica<\/h3>\n
Est\u00e0 formada per la cap d\u2019estudis (que la presideix) i els caps de departament. Vetllen pel seguiment de varis projectes pedag\u00f2gics que es treballen tant dins els equips docents, com en els departaments o en els claustres i en fan les valoracions pertinents.<\/p>\n
Fa el seguiment i an\u00e0lisis dels resultats de l\u2019escola als certificats unificats que es fan a Catalunya i fa propostes de millora que despr\u00e9s es treballen a nivell de departaments o equip docent.<\/p>\n
Tamb\u00e9 dins de la junta es fa el trasp\u00e0s de la informaci\u00f3 que arriba del Departament d\u2019Educaci\u00f3 (\u00c0rea d\u2019Idiomes)\u00a0 en relaci\u00f3 sobretot a les proves de certificaci\u00f3 (novetats, log\u00edstica, etc ).<\/p>\n
<\/p>\n
G. 5. Personal d\u2019Administraci\u00f3 i Serveis (PAS)<\/h2>\n
El PAS consta d\u2019una subalterna i una auxiliar administrativa. Aquests s\u00f3n part essencial de l\u2019escola i tenen com a principal activitat atendre i entendre als alumnes, al professorat i als ciutadans interessats. Aporten amb aquesta actitud un gran valor en la qualitat de servei al ciutad\u00e0.<\/p>\n
<\/p>\n
G. 6. Alumnat<\/h2>\n
L\u2019alumnat s\u2019organitza per nivells i grups classe. Cada grup classe t\u00e9 un delegat i un sotsdelegat que s\u00f3n escollits pels alumnes de cada grup classe.<\/p>\n
<\/p>\n
Delegats<\/h3>\n
Els delegats tenen per funci\u00f3 ser els agents transmissors de la informaci\u00f3, sol\u00b7licituds d\u2019all\u00f2 que calgui en quant a grup. Els delegats en consell de delegats, es reuneixen com a tals per a reflexionar, proposar i dinamitzar la vida escolar de la comunitat. Com a tals, es presenten a les eleccions al Consell Escolar de tal manera que entre un alumne qualsevol de l\u2019escola i el CE no hi ha m\u00e9s de dos intermediaris (el seu delegat de classe i el delegat que \u00e9s al CE).<\/p>\n
Els delegats s\u00f3n animats a participar activament amb l\u2019Associaci\u00f3 d\u2019alumnes i antics alumnes de l\u2019escola.<\/p>\n
<\/p>\n
Associaci\u00f3 d\u2019alumnes i antics alumnes<\/h3>\n
L\u2019Associaci\u00f3 d\u2019Alumnes \u00e9s un \u00f2rgan que interessa i molt a la comunitat educativa. T\u00e9, entre d\u2019altres funcions, com a \u00f2rgan independent i aut\u00f2nom, col\u00b7laborar amb l\u2019escola en l\u2019organitzaci\u00f3 de recursos i activitats que l\u2019escola, com a entitat, no pot fer dins l’\u00e0mbit de l\u2019autonomia de centre.<\/p>\n
Destaca sobretot l\u2019organitzaci\u00f3 dels cursos de conversa que realitza amb l\u2019assessorament pedag\u00f2gic de l\u2019escola.<\/p>\n
<\/p>\n
H. El Projecte ling\u00fc\u00edstic<\/h1>\n
La nostra escola fa servir la llengua catalana com la llengua vehicular en tots aquells \u00e0mbits que per raons \u00f2bvies i naturals dels centres de les nostres caracter\u00edstiques no interfereixin en l\u2019\u00fas pedag\u00f2gic de la pr\u00e0ctica de les lleng\u00fces meta que l\u2019escola imparteix.<\/p>\n
Aquest PEC estableix fer servir el catal\u00e0 com a llengua vehicular del centre, en l’\u00e0mbit administratiu del centre i en les comunicacions tant internes com externes, escrites i orals. Tamb\u00e9 \u00e9s aquesta la llengua en qu\u00e8 s\u2019emeten els certificats acad\u00e8mics, trasllats d\u2019expedient i d\u2019altres certificacions, excepte quan l\u2019interessat els demana en castell\u00e0 o en alguna de les lleng\u00fces estrangeres objecte d\u2019estudi, o quan s\u2019han de trametre a comunitats aut\u00f2nomes on el catal\u00e0 no \u00e9s llengua oficial.<\/p>\n
Aquest PEC estableix fer servir el catal\u00e0 habitualment com a llengua de relaci\u00f3 entre els diferents membres del centre (alumnat, personal docent i personal no docent), com a llengua de refer\u00e8ncia en el proc\u00e9s d’ensenyament i aprenentatge de les lleng\u00fces estrangeres objecte d\u2019estudi sense menystenir la utilitat i el goig de poder fer servir d\u2019altres lleng\u00fces com ara el castell\u00e0. \u00c9s la llengua principal de traducci\u00f3 en cas que la comprensi\u00f3 d’un concepte de la llengua d’estudi necessiti del suport d’una altra llengua.<\/p>\n
A m\u00e9s a m\u00e9s, \u00e9s la llengua utilitzada per part del personal docent i no docent en relaci\u00f3 amb l’alumnat, quan no s’usi la llengua objecte d’aprenentatge o d\u2019altres que en aquell moment puguin ser de m\u00e9s utilitat. En els anuncis d’activitats de departament, complement\u00e0ries i extraescolars per a l’alumnat, tamb\u00e9 s\u2019utilitza naturalment el catal\u00e0 sempre que no s’utilitzi la llengua estrangera objecte d’estudi.<\/p>\n
Tota la informaci\u00f3 del centre a la p\u00e0gina web es troba en catal\u00e0.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE INDEX A.1 Introducci\u00f3 A.2 Definici\u00f3 Institucional A.2-1 Presentaci\u00f3 del centre A.2-2 Oferta educativa per idiomes, grups i nivells A.2-2a Modalitat alumnes presencials: A.2.2b Modalitat alumnes semipresencials A.2.2c Modalitat alumnes cursos especials A.2-2d Modalitat alumnes lliures A.2-2e Modalitat altres serveis ling\u00fc\u00edstics A.2-3 Altres activitats 2-3 c Activitats culturals: A […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":806,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/side-menu.php","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-8635","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8635","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8635"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8635\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11306,"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8635\/revisions\/11306"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/806"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8635"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/agora-eoi.xtec.cat\/eoivallesoriental\/wp-content\/uploads\/usu2249\/2022\/01\/logosensefons-educacio.png\")
<\/a><\/p>\n